2026.03.28 更新：Scratch利用規約改正（18歳未満は保護者同意必須）を反映、FAQを7問→5問に整理、外部エビデンスリンク・内部リンクを追加

Scratch（スクラッチ）は、MIT（マサチューセッツ工科大学）メディアラボが開発した無料のビジュアルプログラミング環境です。ブロックを組み合わせて命令を作る方式なので、プログラミング未経験でもすぐに始められます。公式の対象年齢は8〜16歳ですが、本記事では「子どもに勧める前に、まず親自身が体験する」ことを目的としています。アカウント作成から迷路ゲーム1本を完成させるまで、全手順をスクリーンショット付きで解説します。所要時間は環境構築10分＋ゲーム作り30分＝合計約40分です。

Scratchとは？30秒でわかる概要

Scratchは世界中の教育現場で使われているビジュアルプログラミングツールです。色分けされたブロックをドラッグ＆ドロップで組み合わせるだけで、キャラクターを動かしたりゲームを作ったりできます。テキストでコードを書く必要は一切ありません。利用方法はブラウザ版（インストール不要、scratch.mit.eduにアクセスするだけ）とデスクトップアプリ版（ダウンロードしてオフラインで利用可能）の2種類があり、どちらも完全無料です。

Scratchは文部科学省の「小学校プログラミング教育の手引」でも教材例として紹介されており、正多角形の作図（5年生算数）などの授業で活用されています（文部科学省「小学校プログラミング教育の手引（第三版）」PDF）。

STEP1：環境を準備する（所要時間10分）

方法A：ブラウザ版で始める（推奨）

最も手軽なのはブラウザ版です。Scratch公式サイト（https://scratch.mit.edu/）にアクセスし、画面右上の「Scratchに参加しよう」をクリックします。ユーザー名、パスワード、居住国、生年月日、性別、メールアドレスを入力すればアカウント作成は完了です。登録したメールアドレスに届く確認メールのリンクをクリックして認証を済ませましょう。アカウントがなくてもトップページの「作る」ボタンからエディタを開けますが、作品をクラウドに保存するにはアカウントが必要です。

方法B：デスクトップアプリ版をインストールする

インターネット環境が不安定な場合はデスクトップアプリ版が便利です。Scratchダウンロードページ（https://scratch.mit.edu/download）からお使いのOS（Windows / Mac / ChromeOS）を選んでダウンロードし、インストールします。保存はPC内のローカルファイル（.sb3形式）になります。

STEP2：画面の見方を知る（所要時間5分）

Scratchのエディタ画面は大きく4つのエリアに分かれています。左側の「ブロックパレット」には、色分けされた命令ブロックがカテゴリ別に並んでいます。中央の「コードエリア」が作業スペースで、ここにブロックをドラッグ＆ドロップして組み立てます。右上の「ステージ」はプログラムの実行結果が表示されるエリアです。右下の「スプライトリスト」で、猫などのキャラクター（スプライト）を管理します。

STEP3：猫を動かしてみる（所要時間5分）

ゲーム作りに入る前に、まずは猫を動かす体験をしましょう。「イベント」カテゴリ（黄色）から「旗が押されたとき」ブロックをコードエリアにドラッグします。次に「動き」カテゴリ（青）から「10歩動かす」ブロックを下に接続します。ステージ上の緑の旗をクリックすると、猫が右に少し動きます。「制御」カテゴリ（オレンジ）の「ずっと」ブロックで囲めば、旗を押している間ずっと動き続けます。ここで「ブロックを組む→実行→結果を見る」というサイクルを体感してください。これがプログラミングの基本リズムです。

STEP4：迷路ゲームを作ろう（所要時間30分）

4-1. 完成イメージを確認する

今回作る迷路ゲームの仕様はシンプルです。猫スプライトを矢印キーで上下左右に動かし、黒い壁に触れたらスタート地点に戻される、赤いゴールに触れたら「クリア！」と表示されてゲーム終了──これだけです。使うブロックは約15〜20個。初めてでも30分あれば完成できる規模に収めています。

4-2. 背景に迷路を描く

まずステージの「背景」タブをクリックし、描画エディタを開きます。塗りつぶしツールで背景全体を白にしてから、四角形ツール（塗りつぶし色：黒）で壁を描きます。最初はL字やコの字など単純な形でOKです。壁は太めに描くのがコツで、細すぎると猫がすり抜けやすくなります。最後に四角形ツール（塗りつぶし色：赤）で迷路の出口にゴールエリアを描きます。

4-3. 猫を矢印キーで動かすプログラム

猫スプライトを選択し、コードエリアにプログラムを組みます。まず「旗が押されたとき」→「x座標を-200、y座標を-150にする」でスタート位置を固定します。次に「ずっと」ループの中に4つの条件分岐を入れます。「もし上向き矢印キーが押されたなら、y座標を5ずつ変える」「もし下向き矢印キーが押されたなら、y座標を-5ずつ変える」「もし右向き矢印キーが押されたなら、x座標を5ずつ変える」「もし左向き矢印キーが押されたなら、x座標を-5ずつ変える」。これで猫が矢印キーで自由に動くようになります。

4-4. 壁の当たり判定を作る

「ずっと」ループ内に壁の判定を追加します。「調べる」カテゴリの「○色に触れた」ブロックを使い、色の部分をクリックしてスポイトツールで背景の黒い壁をクリックして色を取得します。「もし黒色に触れたなら、x座標を-200、y座標を-150にする」──これで壁に触れると猫がスタート地点に瞬時に戻されます。

4-5. ゴール判定を作る

同様に「もし赤色に触れたなら」の条件を追加します。中に「クリア！と2秒言う」→「すべてを止める」ブロックを入れれば、ゴールに到達したときにクリアメッセージが表示されてゲームが終了します。ここで「クリア！と2秒言う」の吹き出しが表示される場所は、コードエリアではなく画面右上の「ステージ」上の猫スプライトの頭上です。実行後にコードばかり見ていると吹き出しを見逃すので、緑の旗を押したらステージに目を移すようにしてください。

4-6. テストプレイと調整

緑の旗を押してテストプレイしましょう。壁に触れたときにスタートに戻ること、ゴールに触れたときに「クリア！」が表示されることを確認します。猫が大きすぎてすぐ壁に触れてしまう場合は、スプライトリストでサイズを50%程度に縮小してください。壁が薄くてすり抜ける場合は、背景エディタで壁を太く描き直します。

プログラミング的思考の5つの要素については「「プログラミング的思考」って何？親向けやさしい解説」で詳しく解説しています。

実行してみよう──親がハマった3つのつまずき

筆者も実際にこの迷路ゲームを作って動かしてみました。ブロックを組み終えて緑の旗を押した瞬間、「あれ？」と思うことが3つ続けて起きました。どれもプログラムの書き方自体は間違っていないのに、Scratchの仕様や描画ツールの初期設定を知らないと原因がわからないものばかりです。ここではその3つを「初心者あるある」として共有します。

つまずき①：矢印キーを離しても猫が動き続ける

STEP3で「ずっと」ブロックの中に「10歩動かす」を入れて旗を押すと、猫がステージの端まで一気に走っていきます。矢印キーを離しても止まりません。これはバグではなく「ずっと」ブロックの正しい動作です。「ずっと」は赤い停止ボタンを押すか、「すべてを止める」ブロックが実行されるまで、中の命令を無限に繰り返し続けるキャップブロック（下に他のブロックをつなげられない終端ブロック）です。

「キーを押している間だけ動く」ようにするには、STEP4の4-3で解説したとおり、「ずっと」ブロックの中に「もし〈右向き矢印キーが押された〉なら」を入れ、その中に移動ブロックを配置します。こうすることで、キーを離した瞬間に移動処理がスキップされ、猫が止まります。迷路ゲームの操作はこの「ずっと＋もし〈キーが押された〉なら」が基本パターンです。プログラム全体を強制停止したいときは、ステージ左上の赤い丸（停止ボタン）をクリックします。

つまずき②：「クリア！と2秒言う」の吹き出しが見えない

ゴール判定を作り、ゴールに触れたはずなのに「クリア！」の吹き出しがどこにも出ない──筆者もこれに悩みました。原因は単純で、吹き出しの表示場所を見ていなかったのです。「〇と2秒言う」ブロックの吹き出しは、コードエリアやブロックパレットではなく、画面右上の「ステージ」上にいるスプライト（猫）の頭上に表示されます。コードを組んでいるときは視線が画面の左〜中央に集中しがちなので、緑の旗を押したあとは意識的にステージに目を移してください。

つまずき③：ゴールの赤い四角形の「枠線が黒」だった

つまずき②を確認しようとステージを注視しても、やはり「クリア！」が表示されない。しかし猫は何度もスタート地点に戻される──。最終的にわかった原因は、ゴール用に描いた赤い四角形の枠線（アウトライン）が黒になっていたことでした。Scratchの描画エディタで四角形ツールを使うと、初期設定で枠線が黒に設定されていることがあります。この状態で赤い四角形を描くと、見た目は赤いのに外周1ピクセルが黒で縁取られます。

Scratchの「○色に触れた」ブロックは1ピクセル単位で色を判定します。猫スプライトがゴールに向かって移動すると、赤い塗り面に到達する前に、まず外周の黒い枠線に触れます。壁判定の「もし黒色に触れたなら → スタートに戻す」が先に発動するため、猫は赤に触れることなくスタートに送り返されます。何度挑戦してもゴールの手前でスタートに戻されるのに、プログラム自体にはまったく間違いがない──これが今回最もたどり着きにくかったバグでした。

対処法は、描画エディタで四角形ツールを選択した状態で、左側にある「枠線」の色を「なし（×マーク）」に変更してからゴールの赤い四角形を描き直すことです。すでに描いてしまった場合は、ゴール部分を削除して、枠線なしの設定で描き直してください。たった1ピクセルの枠線がゲーム全体を壊すという体験は、「コンピュータは命令を文字どおりに実行する」というプログラミングの本質を実感できる瞬間でもあります。

作ったゲームを保存・共有する

ブラウザ版では「ファイル」→「直ちに保存」でクラウドに保存されます。「共有」ボタンを押せばURLが発行され、家族やお子さんにリンクを送ってプレイしてもらうこともできます。デスクトップ版では「ファイル」→「名前を付けて保存」で.sb3ファイルとしてPC内に保存します。

お子さん用のアカウントを作る場合、保護者のメールアドレスが必要です。2026年1月の利用規約改正により、18歳未満のユーザーはScratchを利用する際に保護者の同意が必要になりました（Scratch Terms of Service）。

親が先に触るメリットと次のステップ

親自身が「思ったより難しくなかった」と体感できると、子どもに勧めるときの言葉に説得力が出ます。迷路のデザイン（壁を描く工程）は絵を描く作業なので、子どもにとっては馴染みやすい入口です。一緒に迷路を描いてもらい、プログラム部分は親がサポートする──という役割分担がおすすめです。次のステップとしては、スプライトを猫以外のキャラクターに変える、タイマーを追加してタイムアタックにする、迷路を2面に増やすといったアレンジが考えられます。

• スプライトを変更する──猫以外のキャラクターに変えるだけで子どもの食いつきが変わる。Scratchには多数のスプライトが最初から用意されている
• タイマーを追加する──「調べる」カテゴリの「タイマー」ブロックを使えば、ゴールまでの時間を計測できる。親子で最速タイムを競うと盛り上がる
• ステージを増やす──背景を2枚用意し、ゴール到達時に次のステージに切り替えることで、2面構成の本格的な迷路ゲームに拡張できる

Scratchで「プログラムを組む→動かす→直す」のサイクルに慣れたら、次はAIツールを親子で体験してみるのもおすすめです。Scratchで身につけた論理的思考はAIへの質問力にも直結します。具体的な進め方はAI教育を子供に始める完全ガイドで7ステップに分けて解説しています。

子ども向けプログラミング教材の全体像については「子供向けコーディング教材・始め方完全ガイド」をあわせてご覧ください。小学校でのプログラミング教育の全体像は「小学校プログラミング必修化は何してる？SE親が徹底解説」でまとめています。

AI時代にプログラミング教育がなぜ重要なのか、全体像を知りたい方は「AI時代に「食いっぱぐれない子」を育てるために、今やるべきこと・やらなくていいこと」もあわせてご覧ください。

よくある質問

まとめ

Scratchは環境構築10分、迷路ゲーム完成まで30分──合計約40分で「自分でゲームを作った」体験ができるツールです。迷路ゲームの工程には、プログラミング的思考の要素（分解、順序立て、条件分岐、繰り返し、デバッグ）がすべて含まれています。実際に触ってみると「ずっとブロックで猫が止まらない」「吹き出しの表示場所がわからない」「ゴール図形の枠線が黒い」など、手を動かしたからこそ気づくポイントがいくつも出てきます。こうした小さなつまずきを一つずつ解消していく作業こそがデバッグであり、プログラミング的思考の実践です。まずは親自身が1本作ってみてください。「思ったより簡単だった」と感じたら、次は子どもの隣に座って一緒に迷路を描くところから始めてみましょう。親が楽しんでいる姿を見せることが、子どもにとって最大のプログラミング教育になります。

2026.03.28 更新：統計データの出典を正確な調査名・URLに修正、「必修化5年目」→「6年目」に更新、共通テスト「情報」導入や文科省手引リンクを追加、年表現を西暦に統一

小学校のプログラミング教育、実際に何をやっているか知っていますか？2020年度の必修化から6年が経ちましたが、「聞いたことはあるけど中身は知らない」という保護者は少なくありません。SE歴20年・2歳の息子を持つ筆者が、教科別の実例を中心に解説します。

結論から言うと、「プログラミング」という教科は存在しません。算数や理科など既存の教科の中で、プログラミング的思考──つまり物事を順序立てて論理的に考える力──を育む取り組みが行われています。本記事では、文部科学省の公式資料をもとに必修化の全体像を解説し、SE歴20年の現場感覚から「必修化の先」にあるAI時代への備えまでお伝えします。

そもそもプログラミング教育の必修化とは？

「プログラミング」という教科は存在しない

多くの保護者が誤解しがちですが、小学校に「プログラミング」という新しい教科が追加されたわけではありません。2020年度に改訂された学習指導要領では、各教科の中にプログラミング体験を織り込む形で実施することが定められています。つまり、時間割に「プログラミング」の枠はなく、算数の授業中にプログラミングを使った学習活動が行われる、というイメージです。

必修化の3つのねらい

文部科学省「小学校プログラミング教育の手引（第三版）」が示すプログラミング教育のねらいは3つあります1つ目は「プログラミング的思考」を育むこと。これは「自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組合せが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力」と定義されています。2つ目は、コンピュータの働きやプログラムのよさ、情報社会がコンピュータ等の情報技術によって支えられていることなどに気付くこと。3つ目は、各教科等の内容をより確実に学ぶための手段として活用することです。

実際に何をやっている？教科別の具体例

算数（5年生）──正多角形の作図をプログラミングで

学習指導要領で明確に例示されているのが、5年生の算数「正多角形」の単元です。Scratchなどのビジュアルプログラミング言語を使い、「辺の長さが全て等しく、角の大きさが全て等しい」という正多角形の定義をもとに、正方形、正三角形、正六角形などを画面上に描かせます。「100歩進む→右に90度回る」を4回繰り返すと正方形が描ける──このように、図形の性質を「命令の組み合わせ」として体感します。手作業では描きにくい正十二角形なども瞬時に作れるため、コンピュータの強みも実感できる授業です。

理科（6年生）──センサーで電気の制御を体験

もう一つの代表例が、6年生の理科「電気の性質や働きを利用した道具」の単元です。人感センサーや照度センサーを使い、「人が近づいたら扇風機をON、離れたらOFF」というプログラムを組みます。条件分岐（もし～なら）の考え方を体験しながら、身の回りの照明やエアコンにも同様の仕組みが使われていることに気付く授業です。

総合的な学習の時間──探究的な課題解決

総合的な学習の時間では、教科に縛られない形でプログラミング体験が行われます。たとえば地域の課題を見つけてその解決策をプログラミングで表現したり、自分たちの学校を紹介するコンテンツを作成したりする活動が各地で実施されています。探究的な学習の過程にプログラミング体験を組み込む形です。

A〜F分類って？プログラミング教育の6つのカタチ

文部科学省の「小学校プログラミング教育の手引」では、プログラミング教育の学習活動をA〜Fの6つに分類しています。A分類は学習指導要領に例示されている単元（前述の算数・理科・総合）で実施するもの。B分類は学習指導要領に例示されてはいないものの、各教科の中で実施するもの（たとえば音楽でリズムパターンをプログラミングするなど）。C分類は各教科とは別に教育課程内で実施するもので、プログラミング体験の導入や操作練習として活用されます。D分類はクラブ活動など特定の児童対象、E分類は学校を会場とした課外活動、F分類は学校外での学習機会です。

ポイントは、A〜B分類は全校で実施されるべきものですが、C分類以降は学校の裁量に委ねられている点です。この仕組みが、後述する「学校差」を生む原因の一つになっています。

必修化から6年──今なお残る学校差という課題

必修化＝全国で均一な教育が行われている、と思いがちですが、現実は異なります。2021年のくもん出版の保護者調査では、子どもの学校でプログラミング教育が実施されていると把握していた保護者は28.1%にとどまりました（リセマム報道）。また、NPO情報セキュリティフォーラムが2021年度に神奈川県内の公立小学校80校を対象に行った調査では、学習指導要領で例示されている5年生算数・6年生理科でのプログラミング教育を実施している学校は約4割にとどまっています（NPO情報セキュリティフォーラム調査PDF）。

この格差の背景には、教員のICTスキルの差、研修機会の地域差、そしてプログラミング教育に充てる時間の確保が難しいという構造的な問題があります。統一カリキュラムが存在しないことも学校ごとの取り組み幅に影響を与えています。保護者としては「うちの学校ではどの程度やっているのか」を把握しておくことが大切です。

SE歴20年の本音──必修化は”入口”としては十分

現役SEとして20年間コードと向き合ってきた立場から言うと、この必修化は「全然いいと思う」が正直な感想です。プログラミング的思考──つまり「物事を分解して、順序立てて、条件で分岐させて、繰り返す」という考え方は、コードを書かなくても社会のあらゆる場面で役立ちます。これを小学校の段階で全員が体験できるのは価値があります。

ただし、これだけで「プログラミングができる子」にはなりません。必修化の目的もそこにはありません。必修化はあくまで”入口”であり、その先に進むかどうかは家庭や本人の意欲次第です。

そしてここからはSEとしての脱線ですが、かつて「いつかPCやExcelが使えないのと同じくらい、コードも書けないと困る日が来るかもしれない」と思っていた時期がありました。ローコードやノーコードの普及で、エンジニアでない人もシステムに触れる機会は確実に増えています。しかし2026年現在、それよりも先に「AIが使えないこと」の方が問題になりそうだと感じています。コードを書く力よりも、AIに正しく指示を出し、結果を評価し、使いこなす力──いわばAIリテラシーの方が、多くの人にとって差し迫ったスキルになるのではないでしょうか。プログラミング的思考は、そのAIリテラシーの土台にもなるという意味で、必修化の意義はむしろこれから高まると考えています。

AI時代に子どもに身につけさせたいスキルについては「AI時代に食いっぱぐれない子どもを育てるスキル」で詳しく解説しています。

必修化の”その先”──家庭でできること

小学校での必修化はゴールではなく、プログラミング教育の入口です。中学校では技術・家庭科でプログラミングの内容が拡充され、2022年度からは高校で「情報I」が必修科目になりました。さらに2025年度の大学入学共通テストでは「情報」が正式科目として導入されています。小学校→中学校→高校→大学入試と、プログラミング的思考は教育課程全体を貫くテーマになりつつあります。

とはいえ、学校のプログラミング教育で学ぶのはあくまで「考え方の入口」です。手を動かす実践経験は、家庭や課外活動で補完することでより効果的になります。家庭で意識したいポイントは3つあります。

子ども向けのコーディング教材については「子供向けコーディング教材・始め方完全ガイド」で詳しくまとめています。また、AIリテラシーの育て方は「AI教育を子供に始める完全ガイド」をご覧ください。

よくある質問

まとめ

小学校のプログラミング教育は「コードを書く授業」ではなく「論理的に考える力を育てる授業」です。プログラミングという教科は存在せず、算数・理科・総合の時間などに織り込まれる形で実施されています。必修化の中身を正しく理解すれば、過度な期待も不安もなくなるでしょう。

一方で、学校間の実施格差があるのも事実です。必修化＝十分な教育ではないことを念頭に置き、家庭での補完を意識しておくと安心です。日常会話の中で「順番に考える」機会を増やす、ビジュアルプログラミングに触れさせる、そしてAIリテラシーへの意識を持つ──この3つが、これからの時代を生きる子どもたちへの最良の準備になります。

プログラミング的思考は、コードを書く力だけでなく、AI時代を生き抜く土台になります。必修化の先を見据えて、今から親子で準備を始めてみてください。

2026.03.28 更新：文科省公式資料への直接リンクを追加、吹き出しブロックで筆者の体験談を補強、FAQ回答に年齢帯別の推奨ツール情報を追記

「プログラミング的思考」──2020年度の小学校プログラミング教育必修化とともに広まった言葉ですが、2026年3月現在でも意味を正確に説明できる保護者はどれくらいいるでしょうか。文部科学省の定義を読むと「自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組合せが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力」と書かれています。正直、これだけ読んで「なるほど！」と膝を打てる親は少ないはずです。

SE歴20年・2歳の息子を持つ筆者の言葉に置き換えると、プログラミング的思考とは「1つ1つ丁寧に論理を積み上げていく力」です。もう少し噛み砕けば「ゴールにたどり着くための手順を、ステップに分けて、順番に並べて、うまくいかなかったら直す」という考え方の型。コードを書く技術ではなく、日常生活のあらゆる場面で使える思考法です。本記事では、この「プログラミング的思考」を5つの要素に分解し、すべて親子の日常体験に置き換えてやさしく解説します。

ムラサキ

SE歴20年の筆者が文科省の定義を読んだとき、最初の感想は「これ、自分が毎日やっていることそのものだ」でした。難しく聞こえるけど、実はみんな日常でやっていること。それを言語化して説明しますね。

文科省の定義、そのまま読んでみよう

いかがでしょうか。教育関係者向けに書かれた文章なので、読みこなすのは簡単ではありません。ポイントを抜き出すと「動きの組合せを考える」「記号に対応させる」「改善する」「論理的に考える」の4つの動作が含まれています。しかしこれだけでは日常の子育てにどうつながるのか見えにくいのが正直なところです。次のセクションから、この定義をSEの現場経験を通して翻訳していきます。

SE歴20年が翻訳する「プログラミング的思考」

筆者はSE（システムエンジニア）として20年間、毎日のようにシステムの設計・開発・テスト・改善を繰り返してきました。その経験から言えば、プログラミング的思考は「1つ1つ丁寧に論理を積み上げていく力」に尽きます。もう一歩踏み込むと、それは「ゴールを決める→手順をステップに分ける→正しい順番に並べる→実行する→うまくいかなかったら原因を探して直す」というサイクルです。

これはSEの仕事そのものですが、実はコードを1行も書かなくても成立する考え方です。料理、旅行の計画、引っ越しの段取り──日常のあらゆる「やりたいことを実現する」場面で使われています。つまりプログラミング的思考とは、プログラマーだけのものではなく、誰もが日常で無意識に使っている思考法を「意識的に」使えるようにすることなのです。

プログラミング的思考を構成する5つの要素

プログラミング的思考は大きく5つの要素に分解できます。ここでは各要素を、筆者自身の子育て体験や日常のエピソードに置き換えて解説します。

①分解──大きな問題を小さく分ける

最初の要素は「分解」です。大きなゴールをそのまま見つめても手が動かないので、小さなステップに分けるという考え方です。筆者がブログ記事を書くとき、「記事を完成させる」という大きなゴールをそのまま追いかけると手が止まります。そこで「誰に向けて書くか決める→構成を作る→本文を書く→画像を用意する→公開する」とステップに分解します。すると1つ1つの作業は小さくなり、手が動き始めます。子どもの生活でも同じです。「お出かけの準備をして」と一言で伝えるより、「まず靴下を履こう」「次にジャンパーを着よう」と分解して伝えた方が、子どもは行動に移しやすくなります。

②順序立て──正しい順番に並べる

分解したステップを「正しい順番に並べる」のが2つ目の要素です。わが家では2歳の息子と毎日カレンダーに〇を書く習慣があります。「今日は何日？」と聞く→数字を確認する→該当するマスを探す→〇を書く。この一連の流れに順番があることを、息子は遊びの中で自然に学んでいます。順番を入れ替えると成り立たない（マスを探す前に〇は書けない）ということが、体験として伝わるのです。

③条件分岐──「もし〜なら」で判断する

3つ目の要素は「条件分岐」です。プログラミングでは「if文」と呼ばれる仕組みで、「もし〇〇なら→Aをする、そうでなければ→Bをする」という判断を指します。外食のとき、筆者はお腹の残量から「もうちょっと食べられそうだな→デザートを注文しよう」「もういっぱいだ→やめておこう」と判断しています。これはまさに条件分岐です。子どもに対しても「雨が降ってたらどうする？」「晴れてたら？」と問いかけるだけで、条件分岐の思考を自然に体験させることができます。

④繰り返し──同じパターンを見つけて使い回す

4つ目は「繰り返し（ループ）」と「一般化（パターンの発見）」です。毎朝の支度ルーティンを思い浮かべてください。起きる→着替え→歯磨き→朝食→靴を履く。この手順は毎日同じです。「毎朝やること」として1つのパターンにまとめ、繰り返し実行する──これがプログラミングで言うループであり一般化です。子どもがルーティンを覚えて自分から動けるようになるのは、この「繰り返しパターン」が頭の中に定着したということです。

⑤デバッグ──うまくいかなかったら直す

最後の要素は「デバッグ（分析・評価・修正）」です。プログラムにバグ（不具合）があったら原因を特定して修正する工程をデバッグと呼びます。積み木遊びで塔が崩れたとき、「なんで崩れたんだろう？」→「下の積み木が小さかったからだ」→「大きい積み木を下に置いてもう一度やってみよう」──この一連の振り返りと修正が、まさにデバッグです。失敗を「ダメだった」で終わらせず、「なぜ？→次はこうしよう」につなげる力は、プログラミング的思考の中でも特に重要な要素です。

ムラサキ

2歳の息子はプラレールの線路が外れると、まず怒って線路を投げます。でも落ち着くと自分で拾い上げて、凹凸を合わせてはめ直そうとする。これがまさにデバッグの原型です。実際の観察エピソードはプラレール遊びで育つ5つの学びで紹介しています。

「考え方の型」は未就学児でも育てられる

プログラミング的思考と聞くと、パソコンやタブレットが必要だと思いがちですが、未就学段階ではデジタル機器は一切不要です。日常の声かけと遊びの中に、プログラミング的思考の土台を育てるチャンスはいくらでもあります。家庭で今日から意識したい3つのアクションを紹介します。

やってはいけないNG対応

家庭でプログラミング的思考を育てようとするとき、避けたい対応があります。

よくある質問

まとめ

「プログラミング的思考」は、コードを書く技術ではありません。「ゴールに向かってステップを分けて、順番に考えて、うまくいかなかったら直す」という考え方の型です。文科省の定義は堅い表現ですが、SE歴20年の筆者の言葉で言えば「1つ1つ丁寧に論理を積み上げていく力」。そしてこの力は、パソコンがなくても、プログラミング教室に通わなくても、日常の声かけと遊びの中で育てることができます。

カレンダーに〇を書く、外食で「あとどれくらい食べられる？」と考える、積み木が崩れたら「なんでだろう？」と一緒に考える──そんな何気ない親子の日常が、すでにプログラミング的思考のトレーニングになっています。特別なことをする必要はありません。今日の声かけを少しだけ意識するところから、始めてみてください。

2026.03.28 更新：プログラミング的思考5要素・必修化・Scratch体験記事への内部リンク追加、FAQ年齢帯を3区分に統一、3つの素養対応表追加、7つのサインを根拠付き記述に拡充

小学校でプログラミング教育が必修化され、「うちの子も何かやらせなきゃ」と焦る親が増えています。体験教室に連れて行ったけど興味を示さなかった。Scratchを見せたけど5分で飽きた。そんな姿を見て「うちの子、プログラミング向いてないのかも」と感じていませんか。

結論から言います。その判断、ちょっと待ってください。筆者はSE歴20年の現役エンジニアですが、現場で見てきた限り「プログラミングに向いてない人」は存在します。ただし、親が考える「向いてない」と、プロが考える「向いてない」は、見ているものさしがまったく違います。

この記事では、プログラミングの向き不向きを正しく見極めるためのものさしと、日常に隠れている子どものプログラミング的素養のサイン、そして「向いてない」のではなく「環境が合っていないだけ」というケースについてお伝えします。

※本記事の情報は2026年3月時点のものです。

そもそも「プログラミングに向いている」とは何か

多くの親が見ている「間違ったものさし」

「プログラミングに向いている子」と聞いて、どんなイメージが浮かびますか。パソコンが大好き、ゲームに夢中、機械をいじるのが得意──こんなイメージではないでしょうか。

これらはすべて「プログラミングの入口」に対する反応であって、プログラミングそのものへの適性とは別の話です。パソコンが好きかどうかは、包丁を持つのが好きかどうかで料理の才能を測るようなもの。道具への親しみと、その道具で何を生み出せるかはまったく別の能力です。

文部科学省が定義する「プログラミング的思考」

実は文部科学省も、プログラミング教育の目的を「コーディングを覚えること」ではないと明言しています。

つまり、プログラミング教育で本当に育てたいのは「コードが書ける子」ではなく「物事を分解し、順序立て、改善できる子」です。この視点で見れば、ものさしはガラッと変わります。プログラミング的思考を「分解」「順序立て」「条件分岐」「繰り返し」「デバッグ」の5つの要素に分解した解説はプログラミング的思考の親向け解説にまとめています。

なお、2025年5月の中央教育審議会特別部会では、次期学習指導要領に向けて小学校の「総合的な学習の時間」に情報領域を新設する方針が議論されています。プログラミング的思考の重要性は今後さらに高まる見通しです。

SE歴20年が考える「プログラミングに必要な3つの素養」

20年間システムエンジニアとして現場にいる筆者が、「この人はプログラミングに向いている」と感じる人に共通する素養は3つあります。逆に言えば、この3つのどれかが子どもの中に見えたら、「向いてない」と判断するのは早すぎます。

以下、3つの素養をそれぞれ詳しく見ていきます。

①論理的思考──「なぜ？」を分解できる力

子どもに置き換えると、「なんで？」を繰り返す子、パズルの手順を考える子、積み木を崩れないように下から順番に積む子──こうした行動はすべて論理的思考の芽生えです。

②効率への感覚──「面倒くさい」は才能

子どもで言えば、片付けのとき「こうすれば早い」と自分なりの方法を編み出す子、お着替えの順番を効率よく決めている子。「怠けている」のではなく「最適化している」と捉えると、見え方が変わります。

③試行錯誤を楽しめる力──エラーは敵ではなく手がかり

子どもの場合、積み木が崩れても別の積み方を試す子、迷路で行き止まりになっても戻ってやり直す子。「失敗しても別の方法を試せる」力は、プログラミング的素養そのものです。

日常に隠れている「プログラミング的素養」のサイン7つ

パソコンの前に座らなくても、子どもの日常行動の中にプログラミング的素養のサインは隠れています。以下の7つのうち、お子さんに1つでも当てはまるものがあれば、「向いてない」と判断するのは早すぎます。

• 数の順序を理解している（4の次は5、など）──順序立てて考える力の芽生え
• 「なんで？」「どうして？」を繰り返す──原因と結果を探る論理的思考の原型
• 片付けや準備の順番にこだわる──手順を最適化する効率感覚
• 「面倒くさい」と言って楽な方法を探す──自動化欲求の原型
• ルールのある遊び（ボードゲーム・カードゲーム等）が好き──条件分岐の理解
• おもちゃや食べ物を色・形・種類で分類する──データの整理・構造化の感覚
• 失敗しても別の方法を自分で試す──デバッグ思考の萌芽

サインの読み解き方──3つの素養と結びつける

7つのサインはバラバラに見えますが、前のセクションで紹介した「3つの素養」に対応しています。お子さんにどのサインが当てはまるかを観察することで、どの素養の芽が育っているかが見えてきます。

たとえば「なんで？を繰り返す」「数の順序を理解している」は、論理的思考の素養に対応します。SEの現場でバグの原因を突き止める「なぜなぜ分析」と構造は同じです。子どもの「なんで？」攻撃は親にとっては大変ですが、論理の芽が伸びている証拠だと捉えてみてください。

「面倒くさいと言って楽な方法を探す」「片付けの順番にこだわる」は、効率への感覚の表れです。子どもが手抜きしているように見えても、実は「もっと効率的な方法はないか」を探索しています。優秀なエンジニアほど「同じことを2回やりたくない」と感じるもので、この衝動の芽は幼少期から現れます。

「失敗しても別の方法を試す」「ルールのある遊びが好き」は、試行錯誤を楽しむ力に直結します。積み木が崩れても泣かずに別の積み方を試す子は、プログラミングの「デバッグ」を自然にやっているのと同じです。1つでもサインが見えたら、「向いてない」と判断するのは明らかに早すぎます。

筆者の息子は2026年3月時点で2歳半ですが、「4の次は5」という数の順序を把握し始めています。まだプログラミングの「プ」の字も知らない年齢ですが、順序を理解する力はすでに芽生えています。この芽を「プログラミング的素養」と呼ぶかどうかはさておき、少なくとも「向いてない」と決めつける材料はどこにもありません。実際に息子のプラレール遊びを1年間観察した記録では、レールの凹凸を合わせる空間認識や1周させるための経路検討など、プログラミング的素養に通じる行動がいくつも見られました。詳しくはプラレール遊びで育つ5つの学びにまとめています。

「向いてない」のではなく「環境が合っていない」だけ

SE歴20年で見てきた実例

筆者がSE歴20年の中で目の当たりにした話をひとつ紹介します。同じ部署で一緒に働いていた人がいました。正直に言えば、当時の評価はあまり高くなく「プログラミングは向いてないのかな」と周囲も本人も感じていたと思います。

ところが、その人が別の部署に異動してからは、いきいきと活躍するようになりました。異動先はローコード開発がメインの部署でした。ゼロからコードをゴリゴリ書くのは苦手でも、ローコードツールで業務システムを組み上げる仕事では、持ち前の業務理解力と効率感覚が存分に発揮されたのです。

この経験から学んだのは「向いてない」のではなく「環境が合っていなかった」だけだということ。これは子どものプログラミング教育にもそのまま当てはまります。

コードを書くだけがプログラミングではない

大人の世界でもローコード・ノーコードという「コードをほとんど書かない開発手法」が急速に広がっています。子ども向けのプログラミング教育でも同じことが言えます。

Scratchでブロックを組み合わせるのが合わなくても、Viscuit（ビスケット）で絵を動かすのは楽しいかもしれません。画面上の操作が合わなくても、レゴのロボット教材で手を動かしながら考えるほうが夢中になるかもしれません。「プログラミング教室で楽しくなさそうだった」のは、その入口が合わなかっただけです。入口が合わなかったとき、「向いてない」と結論づける前に入口を変えてみる。これだけで子どもの反応がガラッと変わることがあります。Scratchに興味があるお子さんには、親がまず迷路ゲームを1本作ってみる体験がおすすめです。手順はScratchの始め方｜親子で迷路ゲームで約40分のチュートリアルにまとめています。

入口が合わなかったとき、「向いてない」と結論づける前に入口を変えてみる。これだけで子どもの反応がガラッと変わることがあります。

親ができる3つのこと

①「向いてない」と決める前に入口を変える

Scratchがダメならロボット教材、ロボット教材がダメならアンプラグド（パソコンを使わない）プログラミング。入口の選択肢は年々増えています。1つの体験で判断せず、最低でも3つは違う入口を試してみてください。小学校でのプログラミング教育で実際に何が行われているか知っておくと、入口選びの参考になります。具体的な授業内容は小学校プログラミング必修化の徹底解説にまとめています。

プログラミングと算数を組み合わせた教材は、数字が好きなお子さんには特に効果的です。算数の苦手意識をプログラミングで克服できるケースもあります。
算数・数学が好きになる！子供向けコーディング教材・始め方完全ガイド

②日常の「プログラミング的行動」をほめる

先ほど挙げた7つのサインに気づいたら、具体的に言葉にしてほめてあげてください。

③親自身が「わからない」を楽しむ姿を見せる

筆者はSE歴20年ですが、知らないことだらけです。技術は日々進化し、昨日の正解が今日の非効率になることも珍しくありません。プロでも「わからない→調べる→試す→失敗→また調べる」の繰り返しです。

この「わからない状態を楽しむ姿」を子どもに見せることが、プログラミング的素養を育む最高の教材になります。「パパもこれわかんないんだよね。一緒に調べてみよっか」──この一言が、子どもにとって「わからない＝怖い」ではなく「わからない＝面白い」に変わるきっかけになります。

AI時代を生きる子どもに必要な力の全体像を整理した記事もあります。プログラミングだけでなく、好奇心やレジリエンスなど「環境が変わっても使える力」の育て方をまとめています。
AI時代に「食いっぱぐれない子」を育てるために、今やるべきこと・やらなくていいこと

よくある質問（FAQ）

まとめ：「向いてない」を「まだ出会ってない」に書き換えよう

この記事のポイントを整理します。

筆者自身、子どもの頃は「プログラミング」という言葉すら知りませんでした。算数が好きで、お小遣いを貯めるのが得意で、カードゲームの戦略を考えるのが楽しかった。RPGゲームで効率の良い攻略法を探すのが好きだった。振り返れば、それらはすべてプログラミング的素養のサインでした。でも当時の自分も、親も、それに気づいていませんでした。

お子さんの中にも、まだ名前のついていない素養が眠っているかもしれません。「向いてない」と決めつけるのではなく「まだ出会ってないだけ」と捉えてみてください。ものさしを変えれば、見える景色は変わります。

2026.03.27 更新：レゴCS&AIキットの価格情報を追記（小3〜6年向け 税込64,900円〜）、費用比較カードUIのロボット教材情報を最新化

導入文

「うちの子、算数に苦手意識があるみたい……」「将来のためにプログラミングを学ばせたいけれど、何から始めればいいの？」

そんな悩みを持つ保護者の方は多いはずです。実は、現役で活躍するシステムエンジニア（SE）の多くは、学生時代に「算数や数学が好きだった」という共通点を持っています。それはなぜか。プログラミングと数学は、どちらも「複雑な問題を細かく分解し、論理的な手順で解決する」という同じ脳の回路を使っているからです。

この記事では、単にコードの書き方を覚えるだけでなく、「プログラミングを通じて算数・数学が好きになる」という視点で、子供向けコーディング教材の選び方と実践ステップを解説します。2026年、AIと共生する時代を生きる子供たちに必要なのは、計算の速さではなく、論理を組み立てる楽しさを知ることです。

※筆者は金融系SE歴20年で、2歳の息子を持つ父親です。実際に息子にViscuitを触らせたり、プラレールの線路組みを観察する中で「プログラミング的思考の芽生え」をリアルに感じています。本記事では教材比較に加え、2歳児との実体験も交えてお伝えします。

▶ AI時代に子どもに必要なスキルの全体像はこちら → AI教育を子供に始める完全ガイド【2026年最新版】

コーディングとは？なぜ今始めるべきなのか

背景説明：2026年のプログラミング教育

2025年度からの大学入学共通テストへの「情報」導入を経て、2026年現在はプログラミングが「受験科目」としての重みを増した最初のフェーズにあります。もはやコーディングは一部の専門家のスキルではなく、読み書き・そろばんに並ぶ「現代の教養」として完全に定着しました。ただし、学校間でプログラミング教育の実施頻度や内容には大きな差があるのが現状で、家庭での補完が重要になっています（学校での実際の取り組み内容は小学校プログラミング必修化の詳細解説を参照してください）。

この「分解→手順化→実行→修正」のサイクルは「プログラミング的思考」と呼ばれ、コードを書かなくても日常で使える考え方の型です。5つの要素に分解した解説は「プログラミング的思考」って何？親向けやさしい解説にまとめています。なお、このようなSTEAM教育の効果は66件の研究を統合したメタ分析でも裏付けられており、特に少人数での実施で効果が高まることが示されています（STEAM教育の効果を研究データで検証した記事で詳しく紹介しています）。

始める前に知っておくべき３つのこと

1. 必要なもの・スキル

• ハードウェア: タブレット（iPad等）またはPC。
• 親のスキル: プログラミング知識は不要です。「一緒に楽しむ姿勢」が最も重要です。

2. 費用の目安

3. 成功のための心構え：SEの視点

プログラミングは「魔法」ではなく「積み木」です。算数が得意な人は、1つの大きな問題を小さな足し算や引き算に分解するのが得意です。この「分解する力」こそが、算数好きへの近道です。

SE歴20年の経験から一つ付け加えると、プログラミングで最も大事なのは「コードを書く力」ではなく「何を作りたいか考える力」です。AIがコードを自動生成する時代に、構文を暗記する意味は薄れています。大事なのは「こういうものを作りたい」「こう動いてほしい」という要件を自分の頭で考えられること。2歳の息子がプラレールで「駅の横にトンネルを置きたい」「電車を2台同時に走らせたい」と考えている時点で、その力の芽は出ています。教材は後からいくらでも選べます。まずは「こうしたい」という意思を育てることが最優先です。

コーディングの始め方【7ステップで解説】

ステップ1: 「遊び」と「学び」の境界線をなくす

まずはゲームで遊ぶ側から「これってどう動いているんだろう？」と問いかけるところから始めます。

ステップ2: ビジュアルプログラミングに触れる

Scratchなどのブロックをつなげる教材を触らせてみます。キャラクターを右に「10歩動かす」という操作は、数直線の概念そのものです。

Scratchのインストールから迷路ゲーム完成までの手順は「Scratchの始め方｜迷路ゲームまで」でスクショ付きで解説しています。

筆者は2歳の息子にViscuitを触らせたことがあります。好きなように絵を描かせて、それが画面上で動く様子を見せました。正直なところ、大きな反応はありませんでした。2歳児にとっては「自分が描いた絵が動く」という因果関係がまだ結びつきにくいようです。タップやスワイプは雰囲気でできていますが、ドラッグ操作はまだ難しい段階で、Viscuitの「メガネ」にパーツを配置する操作は一人ではできません。この体験から言えるのは、2歳でビジュアルプログラミングを無理に始める必要はないということです。ただし「画面に触ると何かが変わる」という体験自体は、本人の中に確実に蓄積されています。焦るよりも、プラレールやブロックで「物理的な試行錯誤」を十分に積んでから、3〜4歳でViscuitやScratch Jrに再挑戦するのが現実的なステップだと感じています。

ステップ3: 「座標」と「角度」を体感する

キャラクターを画面の特定の場所へ動かします。

「画面の真ん中は 0。右に行くと数字が大きくなるよ」と教えることで、後の正負の数や座標平面の理解が驚くほどスムーズになります。

なお、座標の”前段階”にあたる方向感覚や序数（1番目、2番目…）を 2歳児がどう獲得しているかは、ステップ2のViscuit体験談で触れています。

ステップ4: 「繰り返し」と「条件分岐」をマスターする

「もし壁に当たったら、跳ね返る」という処理を作ります。これが算数の文章題を読み解く力に直結します。

プラレールの円形レイアウト＝ループ、分岐レールの切り替え＝条件分岐という2歳児の実体験については、ステップ2のコラムと「AI教育ガイドのSE父コラム」で詳述しています。

ステップ5: 「変数」を使ってスコア機能を作る

ゲームに「点数」をつけます。「今の点数に 1 足す」という処理は、数学の x = x + 1 という概念。箱（変数）の中に数字を入れる感覚を養います。

ステップ6: ロボット教材で「物理」と繋げる

2026年6月でレゴSPIKEシリーズは販売終了が決定しています。後継は「レゴ® エデュケーション コンピュータサイエンス&AI」で、小学3〜6年生向けキット（45521）と小学1〜2年生向けキット（45520）の2種類が用意されています。2026年4月から出荷開始されており、正規代理店のアフレル経由で購入可能です（2026年3月時点の参考価格：小学3〜6年生向けスタートセット 税込64,900円、中学生向けスタートセット 税込81,400円）。SPIKEアプリのサポートは2031年6月まで継続されるため、すでにSPIKEを持っている場合は引き続き利用可能です。新規購入を検討している場合は、後継キットの発売を待つか、在庫のあるリセラーで早めに確保することをお勧めします。

ステップ7: 自分の作品を誰かに公開する

「自分の考えが形になり、誰かに喜んでもらう」という成功体験が、学習の最大の原動力になります。

よくあるトラブルと解決策

• エラーが出て動かず、子供が泣き出した: 「バグ探しは探偵ごっこだよ」と声をかけ、一緒に間違いを探します。
• 親が文系で教えられない: 親は「先生」ではなく「一番のファン」でいてください。「これどうやったの？」と聞くのが最高のアウトプットになります。

プラレール組み立てにおける「パーツ合わせ→走行テスト→組み直し」のサイクルも、 まさに”遊びと学びの境界をなくす”実例です。 詳しくはステップ2をご覧ください。

よくある質問（FAQ）

まとめ：今日から始められる第一歩

SEとして断言できるのは、幼少期に「あ、数字ってこうやって使うと便利なんだ！」と体感した子供は、その後の数学教育で圧倒的に有利になります。

筆者の息子はまだ2歳で、Scratchどころかビジュアルプログラミングも早い段階です。しかし親がSEだからといって焦ってコーディングを教え込む必要はないと考えています。息子がプラレールの凹凸を合わせられるようになった。分岐レールの仕組みに気づいた。スマイルゼミで順番を数えられるようになった。PCでキーボードを触りたがって膝に乗ってくる。こうした小さな「できた」の積み重ねが、将来プログラミングに出会ったときの土台になります。教材選びは大事ですが、それ以上に大事なのは、今の遊びの中にあるプログラミング的思考の芽を親が見つけて、潰さずに育てることです。

【今日のアクションリスト】

※ 2歳〜4歳のお子さんには、まずプラレールやブロックなど 物理的な試行錯誤を十分に積ませてください（→ステップ2参照）。

1. まずは親子で Scratch の公式サイトにアクセスしてみる。
2. 「猫を動かす」だけのプロジェクトを一緒に作ってみる。
3. 動いたら全力で褒める！

「うちの子はプログラミングに向いていないかも」と感じたら「子どものプログラミング向いてない？SE歴20年の処方箋」をお読みください。